Mon projet de stage 4

Suite à quatre années d’études universitaires en éducation préscolaire et en enseignement primaire, je suis maintenant prête à entreprendre mon dernier stage qui sera une véritable préinsertion professionnelle dans une école primaire. Afin de parfaire ma formation,  je réaliserai au cours de ce stage un projet qui me permettra de travailler plus spécifiquement une ou plusieurs compétences professionnelles. Il doit également me permettre d’explorer un élément qui m’aidera à compléter ma formation tant théoriquement que pratiquement. 

Je mettrai donc ici certains extraits tirés de mon travail qui explique le projet que j'ai choisi. Tout d'abord, voici un court extrait qui explique quelles sont les compétences que je souhaite travailler.

«Suite à ce constat, je souhaite donc travailler deux compétences plus particulièrement.  Tout d’abord, il y a la compétence 3 qui est de «Concevoir des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation.» L’autre compétence que j’aimerais approfondir est directement en lien avec celle que je viens de nommer. Il s’agit de la compétence 4 soit  «Piloter des situations d'enseignement-apprentissage pour les contenus à faire apprendre, et ce, en fonction des élèves concernés et du développement des compétences visées dans le programme de formation.»  Je souhaite donc travailler ma planification ainsi que mon animation des activités pédagogique, tout en travaillant ma gestion de classe.»

L'autre extrait que je présenterai ici concerne le projet en lui-même. Il sera donc possible de découvrir quel est mon projet et comment je souhaite l'actualiser tout au long de mon stage. J'expliquerai également comment les élèves en difficulté et les élèves académiquement plus forts trouveront leur place dans ce projet.

«Comme je souhaite travailler ma planification et mon animation, que je veux aussi tenir compte que mon groupe a besoin de bouger et que j’ai appris, dans mes recherches, que l’activité physique pouvait être bénéfique pour les élèves, je me donnerai comme projet de créer le plus d’activités possible en pédagogie active. La pédagogie active signifie que les élèves seront amenés à s’impliquer dans leurs apprentissages et à participer en classe ainsi qu’à être physiquement actifs. Je me fixe donc comme défis de créer au moins une activité de pédagogie active par semaine. Cependant, je compte créer le plus possible d’activités en suivant ce type de pédagogie puisque cela correspond à ma vision de l’enseignement. Je privilégierai donc des activités où les élèves utiliseront leur corps pour apprendre. Cela permettra aux élèves de dépenser leur énergie tout en participant et en explorant une autre manière d’apprendre. Mes activités de pédagogie active pourront s’appliquer à toutes les matières enseignées en classe. Même s’il est plus facile de travailler avec le corps en mathématique, je compte créer également des activités de ce type dans d’autres matières, entre autre, le français. De plus, je tiens à intégrer de petites activités physiques comme activités de transition ou de détente afin de dégourdir les élèves entre deux périodes de travail.

 

            Ce projet s’adaptera également aux élèves en difficulté. En effet, ceux-ci pourront effectuer les exemples les plus faciles et donc davantage à leur niveau. Donc, même s’ils n’arrivent pas à faire tout l’exercice ou les parties les plus difficiles, ils auront quand même participé et eu la possibilité de comprendre la notion enseignée. Ils pourront également vivre de petites réussites en effectuant des tâches plus adaptées à leur niveau scolaire et se sentiront inclus dans le groupe. Pour ce qui est des élèves qui perturbent le climat de classe. J’établirai des consignes très claires et expliquées aux élèves avant chaque activité. Un premier comportement indésirable leur fera perdre une minute de participation à l’activité. La deuxième fois leur fera perdre deux minutes de participation et la troisième fois leur enlèvera la possibilité de revenir participer avec le groupe. D’un autre côté, je choisirai toujours les élèves les plus calmes pour participer. Comme cela, j’encouragerai les bons comportements et les valoriserai devant tout le groupe.

            En ce qui concerne les élèves les plus forts académiquement, je mettrai à profit leurs habiletés scolaires pour démontrer des exemples plus difficiles ou des matières nouvelles. Cela leur permettra de réaliser des défis quotidiens qui leurs permettront de rester attentifs et intéressés par ce qui se déroule en classe. Ils pourront donc, eux aussi, progresser à leur rythme. »